Emily Perry教授，Mark Boylan教授，Mike Coldwell教授，Bronwen Maxwell教授和Sam Twiselton教授

我们的研究正在帮助英国每一位新入职的教师从职业生涯开始到退休的整个过程中获得持续性的支持和高质量的专业发展。

为孩子们提供良好的教育无论是对他们的前途，还是对国家的未来都是至关重要的。因此，为教师的工作提供支持非常重要，尤其是在他们职业生涯的最初几年。

英国每年会有数以万计新入职的教师，但最近的数据显示，其中六分之一的人在工作一年后就退出了教师行业。

在谢菲尔德教育学院，我们一直致力于促进教师的专业发展，并帮助建立新的职业培训框架。

到目前为止，我们的工作已经帮助1万多名教师提升了他们的知识水平和教学能力，并提高了他们继续教学的积极性。

我们强调了专业发展（PD）在教学中的重要性，并研究了哪些因素可以更好地推进专业发展，努力确保更多教师能够从中受益，从而实现目标。

专业发展的作用

那么，我们所说的专业发展是什么意思？简而言之，就是从教师从事这一职业开始，到他们职业生涯结束，一直对教师进行培训并提供支持。

高质量的专业发展已被证明可以帮助教师继续留在这个行业。但在过去，职业教育是不全面的，且质量参差不齐，有一些学校为教师提供了很多帮助，而其他学校却没有为教师提供任何培训。通过我们的研究，发现有证据表明，教师需要持续的专业发展才能让职业生涯永葆活力。

我们的研究对政府决策产生了影响，政府为所有教师制定了国家支持标准，无论他们是刚开始第一年的教学生涯还是已经入职多年。

早期职业框架列出了教师在职业生涯开始时应该获得哪些帮助，这意味着现在英国的所有教师都有权获得两年的专业发展机会，以培养他们的实践和工作能力，丰富他们的知识储备。这一政策的实施确保了所有教师都可以在职业生涯中拥有专业发展的权利。

培训教师

在帮助教师增加专业发展的机会的同时，我们也在努力提高教师专业发展的质量。

我们专注于专业发展的引导者——设计和提供专业发展的人。学校里的专业发展领导者通常是突然发现自己正在处于这种角色，因为他们是本能地想要帮助同事的优秀教师。但我们发现，他们往往没有接受过相关方面的专业培训，因此无法最有效地帮助同事。

如果没有训练有素的领导者，高质量的专业发展将会难以实现，所以我们开始对专业发展领导者进行培训。

在研究了优秀的专业发展领导者需要具备哪些知识和技能后，我们开发了一种方法，以确保他们能够获得这些技能。我们的研究成果使政府为专业发展领导者设置了新的资格——领导教师发展的国家职业资格。

新的NPQ在2021年秋季开始实施，将帮助专业发展领导者更有效地为其同事提供专业帮助。

提高国内外标准

多年来，我们在教师发展方面的工作涵盖了许多项目。从2018年到2021年，我们在南约克郡和德比郡的40所学校举办了CPD挑战。这些学校必须满足与他们教师职工专业发展质量和数量相关的标准。

根据研讨会、网络活动和谢菲尔德哈勒姆大学的导师在整个项目中的指导和建议，我们会在每所学校选举出一名CPD冠军。在CPD挑战赛结束后，每个学校便拥有了一位真正的专业发展领导者，他们可以通过规划、领导、宣传和评估专业发展方案等途径为同事提供帮助。

我们还为科学、技术、计算机和数学教师推出了一个指导计划，该计划由Wipro有限公司资助。新入职的老师与其他学校经验丰富的教师导师进行配对，教师导师会通过自己所学的专业发展课程为新入职的教师提供帮助。这些接受了指导的教师告诉我们指导计划不仅丰富了他们的经验，他们也会把从该计划中学习到的东西带回自己的学校，以提升自己的专业发展领导能力。

在加纳，我们与ITEC Global合作，帮助全国各地的科学教师成为他们学校的专业发展领导者。我们与全国180所高中开展了合作，有1500名教师受益并提高了专业发展能力。

教师发展的未来

作为第一个提高英国学校系统中专业发展领导人影响力的研究人员，我和我的团队已经帮助成千上万的教师获得了可以拥有更好专业发展的机会。

我们已经表明了专业发展的重要性，我们还培养了一些有助于该计划实施的导师。现在，我们正在进行进一步的努力。

我们希望通过对国家政策、个别学校和教师以及整个系统的审视，使专业发展进行更广泛的文化变革。

例如，我们知道具有影响力的专业发展领导者是多么重要，但他们是否获得学校的支持来帮助专业发展呢？他们可能在工作上很出色，但他们的工作环境是否允许他们投入足够的时间去进行专业发展呢？

在接下来的几个月里，我们将在之前研究的基础上探究这些问题，并确定我们需要在国家和国际层面上做些什么，以确保教师得到他们应得的专业发展。

出版刊物

· 综合了五个阶段的NQT质量改进研究的核心发现

· 对处于职业生涯早期的中学教师幸福感的提升和抑制——自我决定理论的延伸

· 探索专业发展对教师职业生涯的影响：路径模型方法

· 数学教师交流的纵向评估：中英——最终报告，教育部

· 启用适应性系统领导：教师领导专业发展

· 对开发者的培养：对专业发展促进者相关学习的支持和研究

· 对专业学习模式的重新思考：信息研究和实践的概念分析